En la actualidad, se ha generado una serie de temas importantes en la agenda institucional, orientada hacia la consolidación de un plan educativo a la vanguardia de las mejores universidades, una sobresaliente gestión administrativa y financiera, y la consecución de las metas para el año 2009 tras la anuencia del Ministerio de Educación. Milly Ahón, Directora General de ENSF José María Arguedas, nos brinda un panorama sucinto sobre estos y otros puntos claves.

Milly Ahón, directora general de la ENSF JMA y la congresista Mercedes Cabanillas, principal propulsora de la ley universitaria

¿Qué resultados dejó la supervisión por parte del MINEDU?

El Ministerio de Educación a través de la Dirección de Educación Superior realizó una supervisión para ver como la Escuela ha funcionado desde el 2007 hasta la fecha en sus aspectos administrativos y de gestión académica esencialmente. Del cuestionario referido a los aspectos de gestión administrativa sobre planificación, organización, infraestructura y recursos propios de la institución para la inversión de bienes de capital y mantenimiento institucional, una de las observaciones que nos hicieron es por no haber tenido una resolución de aprobación del plan educativo institucional. Este plan orienta el modelo educativo seleccionado para la institución, que se traduce en misión y visión, con el desdoblamiento de la misión por objetivos y un plan estratégico en base a servicios educativos que se les brindará a los estudiantes, cómo va a administrarse la gestión financiera, los recursos humanos, la gestión interna, y los procedimientos y las tasas por ingresos propios. De por lo menos 30 ítems resultamos con una observación a una resolución directoral que debió ser redactada y firmada para aprobar este plan de desarrollo institucional, que se daría por primera vez. Se trata de una política para determinar cómo deben ser formados nuestros profesionales y en qué medida el trabajo en aula refleja esta decisión institucional, referido a cada uno de los puntos del syllabus y del currículo, de los planes de estudio y esencialmente de cómo la institución se organiza para que esta decisión sea ejecutada en el día a día. Es un instrumento valioso que intuimos ejecutarlo pero no lo aprobamos porque priorizamos lograr una adecuación académica a nivel universitario. Nos hicieron observaciones con referencia a obtener una visación de las actas de evaluación y matrícula. En ese sentido hay que reconocer algunas carencias en la gestión académica, por ello hemos solicitado 15 días útiles para salvar las observaciones que tenemos. Por lo demás, nos ha servido para que nos otorguen las metas del próximo año, pues obtuvimos un puntaje de 19 sobre 20 y desde luego ya tenemos aseguradas las metas solicitadas al MINEDU para el próximo año.

¿La Escuela ya está apta para ejercer el rango universitario? Precisamente estamos trabajando en ello, en el “Seminario permanente de adecuación académica” conformado por docentes, administrativos y alumnos, con miras a establecer el modelo educativo a nivel universitario de la ENSF JMA, que asegurará a los estudiantes de nuestra Escuela requieren para una excelente formación profesional. Es necesario determinar cuáles son las grandes áreas de formación de la currícula y las exigencias a nivel universitario. En lo que respecta a leyes y cursos, tal como en las universidades se maneja la normatividad pertinente a la carrera, nosotros en la Escuela dictamos legislación educativa, y para la formación profesional es indispensable la enseñanza referida a: legislación y derecho internacional, propiedad intelectual, patrimonio, relaciones con instituciones internacionales para la defensa y valoración del patrimonio inmaterial, normatividad del intérprete, de las industrias culturales, todo ello con el fin de estar en vigencia contemporánea. También hay cursos que por su naturaleza se dan en las universidades como los humanísticos (lógica, matemática, lengua, psicología), pero también tomamos en cuenta lo axiológico como la ética y moral. Tenemos un gran campo de trabajo en este seminario para determinar lo que vamos a manejar sobre el arte universal y peruano, la pedagogía y el patrimonio inmaterial. Nosotros caminamos sobre tres pilares, el arte unido (la estética peruana), filosofía y axiología; el patrimonio unido a la cultura, historia y antropología; y la pedagogía unida a la ciencia del aprendizaje esencialmente; de ahí vienen las nuevas técnicas y tecnologías educativas.

¿Qué aspectos observó la Presidencia de la República a la ley universitaria?

La observación a la ley presentada por el Ejecutivo (en la que estábamos incluidos porque en el anteproyecto no lo estábamos), es que no teníamos infraestructura ni recursos humanos adecuados, y que los planes y programas de estudio no eran los más indicados para esta formación a nivel universitaria. Al regresar este documento al Congreso, la Dra. Cabanillas expuso que esta observación no se ajustaba a la realidad, presentando documentos que daban constancia de nuestra infraestructura gracias a los 2 millones que nos otorgó el Congreso –base del presupuesto de 10 millones- con los que construiremos la nueva sede. Se observó también que no teníamos la acreditación del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria, que tampoco la teníamos por parte de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación de Institutos Superiores Pedagógicos, pero se levantó esta observación porque estas instituciones no están en pleno funcionamiento. La Dra. Cabanillas logró que la Comisión Permanente de Educación y Cultura aprobara la insistencia de la ley tal como fue presentada. Lo que sigue, como lo indica Cabanillas, es esperar la conformación del nuevo Comité Permanente de Educación de acuerdo a la asignación que se de para esta nueva legislatura. Esta ley debe ser presentada a través de la mesa nuevamente al plenario donde ella lo va fundamentar, como ya es una cosa aprobada por la Comisión Permanente debe ser aprobado en términos generales.

¿Cuál es su opinión sobre la posible creación de un Ministerio de Cultura?

Personalmente no pienso en la creación de este ministerio. Integré la comisión formada por el INC referida a las culturas vivas para formular políticas de acción, después se reorientó a la creación del Ministerio de Cultura. A mi parecer, el INC debería dedicarse a ver normatividades, competencias, formas a nivel local regional y nacional, porque la cultura surge de la necesidad del medio ambiente, de las utopías y de la cosmovisión de la gente. Si una persona solo tiene en teoría lo que debe ser la cultura, está sesgada, así pase mil años estudiando, leyendo y viendo documentales y películas. Uno tiene que ser parte de ella, quien no ha vivido en la cultura folklórica mal haría en pensar qué cosa hacer; es extraño que hayan mil personas dedicadas a ver la cultura folklórica desde marcos teóricos. En esta comisión me preguntaron qué hace la Escuela, yo les respondí que forma profesionales interesados en conocer nuestro folklore y cultura tradicional, para que tome conciencia del gran valor que tiene y que realice el efecto multiplicador a través de sus talentos y capacidades artísticas y pedagógicas. Las atribuciones que tiene el INC, son la defensa y protección del patrimonio cultural; debe activar, coordinar y monitorear las actividades y proyectos nacionales que tengan que ver con este tesoro de la nación; debe tener presencia –principalmente- en los medios de comunicación. Hay series y programas que tergiversan parte de nuestras tradiciones y el INC no se manifiesta al respecto.

¿Las bases no están bien sentadas para esta creación?

El tema está siendo tratado desde el punto de vista del artista de la ciudad, pero nuestra cultura debe ser tratada desde tres visiones, la cultura tradicional, la contemporánea y las culturas en transición. Si no hay educación no hay nada, el Ministerio de Educación debe estar en esta acción como centro, con la visión de que a partir de la base cultural es donde surgen todos los usuarios del sistema formal, todos los usuarios van a entrar por las redes del sistema educativo. Si hay propuestas adecuadas a cierta área, pero todos entendemos la diversidad cultural que es nuestra bendición pero que también, a la hora de las propuestas normativas, se vuelve un gran rompecabezas. Lo bueno para un intérprete en un escenario de la ciudad no es bueno para el creador, y menos para la comunidad donde surgió cierta manifestación y a la cual no le llega ni un real. Entonces cómo hacer para que llegue lo que por derecho le toca, para que el intérprete en el escenario de la ciudad no tergiverse la manifestación, y para que el creador que la cultiva en su comunidad quede satisfecho; eso hay que conversar. Pero este tema no puede debatirse con productores de cine, estudiosos, etc, son valiosas las opiniones pero se debe ser otro tipo de análisis. No es que me hayan contado el punto, soy y he surgido de una base popular, parte de mi vida la pasé en una chacra, viví en la hacienda, en una pequeña ciudad y luego llegué a la capital. Qué ocurre -por ejemplo- con un intérprete folklórico en la ciudad, se le da las calles, los famosos pasacalles y los escenarios no formales. La Sinfónica, el Ballet Nacional son productos de la ciudad y en la ciudad deben reglamentarse. La agrupación Sumaq Inti de Arte Nativo del Cusco, por ejemplo debe tener parámetros diferentes al Conjunto Nacional de Folklore que nuestra Escuela tienes, y es en esos ámbitos que deben ser asignadas sus competencias y funciones.